CONCLUSIONES
POR UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PLANIFICACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
En Planificación de la
Labor Docente y escribo labor en vez de
tarea pues a mi parecer esta palabra al ser muy empleada y genera un una
sensación de desgano, lo cual he podido observar en mis propios alumnos, en
cambio si les digo trabajo o labor se sienten mas reconocidos en su desempeño
como estudiantes .Bueno en la planificación docente se encuentran dos labores imprescindibles
la elaboración de un Silabo y la Sesión
de Aprendizaje, la primera consta de los propósitos, contenidos, estrategias y
evaluación del curso como se observo existen silabo donde la información se
polariza pues mientras en unos no hay mucha información en otros la información
redunda lo ideal seria lograr una estandarización. La segunda consta de
secuencias didácticas, recursos
didácticos, resultados y evaluación de aprendizaje. Aquí se observo los
diferentes enfoques que cada especialidad profesional le da a una sesión de
aprendizaje, una contribución muy importante para el docente son las características
de los estudiantes, que ninguna de las sesiones
expuestas la tenia, pues el hecho de tener mas datos del grupo de estudiantes
hace que como docente direcciones con mayor certeza tus estrategias.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y LA CREATIVIDAD
El pensamiento reflexivo surge de la habilidad de
comparar, clasificar, secuenciar, analizar, sintetizar y descubrir que el
estudiante logre adquirir bajo la guía del docente. La creatividad surge de la necesidad
y de la incertidumbre. Las estrategias didácticas que se aplicaron fueron el método
de casos, el diario de aprendizaje y aprendizaje basado en problemas.
Pensamiento
Creativo genera ideas, relaciones imágenes; puede ser divergente o radiante
pues cuestiona o convergente visual, emocionalmente. Las estrategias didácticas
que se aplicaron fueron diario del aprendizaje; en mi experiencia
docente esta estrategia didáctica es fundamental pues a través de ella logro
mantener el hilo conductor entre los diferentes temas del silabo de los cursos. Sugeriría la elaboración de un
diario de enseñanza por parte del docente aplicado a cada alumno con la
finalidad de descubrir patrones de enseñanza - aprendizaje entre los alumnos
para lograr una mejora continua, el método de los seis
sombreros de Edward Bono de que a través de la separación de seis
tipos diferentes de pensamiento, podemos hacer que nuestras decisiones sean más
claras, profundas, objetivas y lógicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: PARADIGMAS Y MODELOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Los paradigmas o
enfoques didácticos son el tradicional, el tecnicismo, el activo y el
problematizador. Los modelos didácticos son centrados en la enseñanza (docente,
contenido) o en el aprendizaje (estudiante)
La identificación de
enfoques y métodos didácticos se realiza a través del estudio de tres casos o
situaciones de la forma de llevar una sesión de aprendizaje por diferentes
docentes.
Aquí se dedujo el mejor
modelo didáctico es una combinación de los 4 modelos mencionados pues dependerá
de las características que tengan los estudiantes, del curso que se este
dictando de las directivas dela institución donde laboremos, etc.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTES Y RETOS
El avance acelerado de
la ciencia y tecnología revelan la necesidad de un nuevo rol de las
universidades, orientadas a la producción y distribución de conocimientos para
el desarrollo socio cultural y por ende exige una formación docente pertinente,
con mayor nivel científico estos nuevos desafíos ponen en evidencia la revisión
sobre los actores, procesos y contenidos del aula universitaria. Por lo que el
presente curso de Didáctica en Educación Superior me sirvió de guía en la
búsqueda del camino de, ¿Como enseñar al alumno? de, ¿Como lograr el
aprendizaje del estudiante? a través de la incorporación, recopilación, reflexión y análisis de evidencias que han
logrado ser muy significativas, sobre todo en lo personal pues he podido
identificar muchas estrategias que yo aplicaba en aula de manera empírica y que
a partir de ahora las empleare con sustento científico y con mayor criterio.
